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——读(du)《聚(ju)焦式(shi)观察:儿童观察、评价(jia)与(yu)课程设计》 一书有感

泛亚电竞官方泛亚电竞官方app一分园(yuan)   向梦(meng)娜

著名(ming)教(jiao)育家蒙台梭利说:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”我是一名刚入职的青年教师,如何观察孩子?如何通过观察让我真正地了解孩子,从而促进孩子的发展?这些问题经常困扰我。寒假期间,泛亚电竞官方app开展了“名师荐书,全员分享”的活动,推荐的书目里就有一本关于儿童观察的书,带着问题,我翻开了《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》这本书,试图从书中获得问题的答案。

书中有真(zhen)经——图书告诉我观察这样做

《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》一书围(wei)绕幼儿(er)教师“想观察而没时间、不会观察”的现实状(zhuang)况,主要(yao)解决做好观(guan)察记录和观(guan)察(cha)实施的可行性问题,全面(mian)阐述幼儿教师在观(guan)察(cha)儿童后应该(gai)做(zuo)什(shen)么和怎么做(zuo)。这本书,不仅仅是一部关于(yu)专业理论的(de)论述,更是从教(jiao)育(yu)实践(jian)的(de)角度,通过(guo)大量的(de)案例描(miao)述了一些具(ju)体的(de)、切实可行的(de)解(jie)决方(fang)法,同时提(ti)出了观察儿(er)童与泛亚电竞官方app教(jiao)育(yu)教(jiao)学实践(jian)相结合的(de)具(ju)体策略。

古人说:书(shu)中(zhong)(zhong)有真言(yan)。本(ben)书(shu)中(zhong)(zhong)有一些令(ling)我记忆犹深的(de)句子(zi),我称(cheng)之为“真经”,如获至宝。

l 真经之一:观察的价值在于对它们的运用,而不是作为文档的收集

所谓观察(cha),观为看,察(cha)为思。入职以来(lai),观察儿童(tong)是每一天必做的事情,但我所做的观察,往往是“观”而“不察”,观察记录真的是“记录”而已,缺乏思考,更缺乏寻找理论支撑的动力。

l 真经之二:要调动所有感官去观察。

做(zuo)好观(guan)察记录并不简(jian)单(dan)。除(chu)了专注(zhu)观(guan)察之(zhi)外,更(geng)需要调动视觉(jue)、听觉(jue)等(deng)所有(you)的感官去观(guan)察,必要时(shi),甚至是需要观(guan)察者(zhe)的内(nei)心。

l 真经之三:在观察中不要带有自身对儿童的主观意见,要以开放客观的心态观察儿童。

观察是了(le)解教育儿(er)童(tong)的前提(ti)基础,也是重要(yao)依据。观察儿(er)童(tong)的活动,更应该(gai)摈弃对儿(er)童(tong)“先入为主”的印象。一个在生活中常常淘气、处处“惹祸”的孩子,或许也是一个善良的、乐于助人的孩子;一个胆小的、羞涩的孩子或许也是一个善于观察、敏锐的孩子。观察孩子时,保持初心,是教师开始观察的前提。

此(ci)事要躬行——观察能力应在实践中提升

一、多观察,解读孩子才不是一句空话。

意大利的瑞吉欧教学思想中有(you)这样(yang)一句(ju)话:“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。”作为一名教师,要随时注意观察幼儿,及时捕捉幼儿中有价值的问题,然后再把问题“还给”幼儿,让他们“接过球”,投入新一轮的思考、探索,从而使主题活动不断深入。

但(dan)在工作中,我虽然比较注意观察儿童,注重(zhong)了幼儿的个性,但没有(you)深(shen)层(ceng)地科学地去分析。通过读(du)《聚焦式观察(cha)》这(zhei)本书,使我懂得(de)了教(jiao)师要有(you)(you)一(yi)颗欣赏、包容的心(xin),要有(you)(you)开放的、研(yan)究的态(tai)度,更要有(you)(you)一(yi)种通过(guo)观察儿童、从而(er)解(jie)读儿童的进取的心(xin)。在有(you)(you)目的、有(you)(you)步骤、有(you)(you)计划的观察基础上(shang),获得(de)大量(liang)具体、真(zhen)实的信息,理解和评价幼儿的发展,从(cong)而学(xue)会科学(xue)地观察幼儿,让自己(ji)的(de)观察能力得到提升。

二、多思考,促进发展才不是一句空话。

观察记录更需(xu)要应用到对(dui)儿童的(de)评(ping)价中,为教(jiao)师(shi)的(de)课程(cheng)设计提供参考。

1.活动中的观察能够帮助教师及时调整目标。

在(zai)活(huo)动(dong)中(zhong),我们可根据教育活(huo)动(dong)目标的达到程度对幼儿进行观察(cha),教师(shi)提出教学目标是一(yi)致的,要观察(cha)幼儿在(zai)完(wan)成(cheng)教学目标中(zhong)的困难(nan)在(zai)哪里,教师(shi)提供的活(huo)动(dong)材料是否(fou)适合(he)、充分(fen),是否(fou)有可操作性(xing)。教师还需要有鹰(ying)一般的(de)目光,捕(bu)捉每位幼儿身上的(de)闪光点和个别差异”,根据孩子发(fa)展的(de)水平(ping)来调整(zheng)教学目标(biao),提供有利于(yu)进一(yi)步发(fa)展的(de)材料,使(shi)课程设计能够进一步促进儿童的发展。

2.观察中的思考能够更科学满足儿童的发展。

观察时,我们可(ke)以基(ji)于(yu)观察记录内(nei)容、观察时拍的(de)(de)(de)照片和儿(er)童作品汇集起来,为每名儿(er)童建(jian)立(li)一份评(ping)价(jia)档案,最(zui)终呈(cheng)现(xian)一幅(fu)关(guan)于(yu)每名儿(er)童发(fa)展(zhan)状况的(de)(de)(de)有(you)意义且(qie)信息详实的(de)(de)(de)图景。首先(xian)是(shi)(shi)评(ping)定儿(er)童所处的(de)(de)(de)认(ren)知发(fa)展(zhan)阶段,基(ji)于(yu)其(qi)发(fa)展(zhan)需要,设计与之相适(shi)应的(de)(de)(de)教(jiao)育活(huo)动。其(qi)次(ci)是(shi)(shi)评(ping)定儿(er)童的(de)(de)(de)社会性(xing)和情(qing)感水平,在(zai)日(ri)常生活(huo)和游戏中,观察儿(er)童的(de)(de)(de)行为有(you)助于(yu)教(jiao)师判(pan)断他们的(de)(de)(de)社会性(xing)和情(qing)感能力处于(yu)哪个发(fa)展(zhan)阶段,从而达到(dao)全面(mian)认(ren)知儿(er)童的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。


孩子的(de)世(shi)界是小小的(de)世(shi)界,但小小的(de)世(shi)界里,每一个孩子都有不同(tong)的(de)精彩。只有真正懂得孩子,才能(neng)够(gou)为孩子提供更(geng)多发(fa)展(zhan)的(de)可能(neng)。

教(jiao)师的(de)观(guan)察是小(xiao)小(xiao)的(de)世界(jie),但小(xiao)小(xiao)的(de)世界(jie)里,蕴(yun)藏(zang)着(zhe)大大的(de)学问。每(mei)(mei)个孩(hai)子的(de)背(bei)后都是一个家庭的(de)深切期盼,了解(jie)孩(hai)子、走近孩(hai)子、走进(jin)孩(hai)子,是每(mei)(mei)一个幼儿教(jiao)师的(de)责任,而观(guan)察孩(hai)子就是解(jie)读儿童行(xing)为的(de)法宝之一。《聚焦式观(guan)察:儿童观察、评价与课程设计》用娓娓道来的方式,以图文并茂的形式,给了我很多具体的、可借鉴的措施与方法。苏轼说:旧书不厌百回读,熟读精思子自知。《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》正是这样一本需反复咀嚼、反复思量、反复将书中的理论付诸于实践的书。

孔(kong)子说:吾生而有涯(ya),而知也无涯(ya)。读书是(shi)答疑(yi)、解(jie)惑的最佳途径,《聚焦(jiao)式观察:儿童观察、评价与课程设计》是一本让我受益良多的专业书籍。

一(yi)本好书相伴(ban),自(zi)然(ran)如有朋(peng)为(wei)伴(ban)、有师为(wei)伴(ban),为(wei)我(wo)点亮(liang)明灯(deng),照(zhao)亮(liang)我(wo)成长(zhang)的(de)世界。



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